http://www.wideo.co/view/3087301398259408577
Título: Viviendo en
las cavernas
Proyecto de la
Prehistoria para Educación Infantil
De diseño retrospectivo,
es decir, plantea desde el principio un producto final que da respuesta al reto
propuesto a los niños/as y da sentido al proyecto. El planteamiento de
actividades es secuencial que va desarrollando el producto final.
Este proyecto está pensando para el
nivel de 4 años del centro, que cuenta con dos aulas en este nivel. Se
desarrollará durante un mes y tiene como eje motivador y organizador la prehistoria.
El producto
final consistirá en la construcción de nuestra cueva rupestre sintiéndonos verdaderos
pobladores prehistóricos y en la elaboración de un dossier a modo de resumen
del desarrollo de nuestro proyecto.
En relación con el currículum:
-
Respecto a las competencias
básicas cabe destacar que aunque en la etapa de Educación Infantil no aparecen
reflejadas de manera expresa en la LOE, sí nos insta en varios de sus artículos
a dotar a nuestro alumnado de los instrumentos y habilidades que les sean
necesarios para que, a lo largo de su etapa educativa, los alumnos/as sean
capaces de adquirir dichas competencias.
Durante este proyecto, trabajaremos todas las
competencias básicas del siguiente modo:
Competencia en
comunicación lingüística: escucha de cuentos,
participación en la asamblea, expresión de emociones y sensaciones.
Competencia
matemática: conteo de colecciones, resolver
y proponer soluciones a los problemas en la prehistoria por falta de
herramientas u otras facilidades de la vida cotidiana de hoy en día.
Competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico: interacción con el mundo físico y natural mediante
salidas extraescolares, conocimiento de los recursos del entorno y sus
posibilidades, predicción de consecuencias, estimación del tiempo, y la conciencia
de la actividad dirigida a la mejora y a la preservación de las condiciones de
vida,
Tratamiento de la
información y competencia digital: desarrollo de
habilidades para un uso progresivamente más autónomo del ordenador y la pizarra
digital interactiva.
Competencia social y
ciudadana: comprender la realidad social
del mundo en que se vive y conocer cómo era el modo de vida de los pobladores
prehistóricos.
Competencia cultural
y artística: apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas típicas de la
prehistoria como las pinturas rupestres y los monumentos megalíticos,
intentando reproducirlos con diversos materiales y técnicas plásticas, además
de utilizar estas producciones como fuente de disfrute y enriquecimiento
personal. Se contribuye al desarrollo de la creatividad, esfuerzo personal,
solidaridad y compañerismo y conciencia del patrimonio cultural de nuestra
tierra.
Competencia para
aprender a aprender: con el trabajo tanto individual
como en grupo, se consigue una mejora en la capacidad de aprender de forma
autónoma, ya que los alumnos/as se apoyarán en aprendizajes y experiencia anteriores
con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos
contextos. Para el desarrollo de esta competencia, los alumnos deberán empezar
a tomar conciencia de sus propias capacidades intelectuales y limitaciones, sabiendo
qué pueden hacer por sí mismos y qué cosas son las que tienen que hacer con
ayuda de otras personas.
Competencia para la
autonomía e iniciativa personal: se pretende que los
alumnos/as vayan adquiriendo autoconocimiento a través de su interacción con el
medio, con sus iguales y con los adultos, y en su capacidad para actuar por
iniciativa propia, expresándose y controlando su propio cuerpo y el uso de
diferentes útiles.
-
Respecto a los objetivos y contenidos,
los definiremos a partir del currículo de Educación Infantil, especificado en
el Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del
segundo ciclo de Educación Infantil en el Principado de Asturias:
OBJETIVOS:
ü Conocer e identificar
las características más importantes de los pobladores prehistóricos: modo de
vida, costumbres, alimentación, herramientas.
ü Reconocer y reproducir
manifestaciones artísticas e hitos culturales y artísticos cuya importancia
llega hasta nuestros días, utilizando diferentes técnicas plásticas.
ü Representar y expresar
aspectos de la realidad vivida por nuestros antepasados, desarrollando
competencias comunicativas y formas de expresión.
ü Adquirir vocabulario
relacionado con el proyecto.
ü Descubrir el museo
como un espacio multidisciplinar en el que no sólo se mira sino que también se
actúa para vivenciar la información y la cultura.
ü Valorar el patrimonio
cultural y artístico, descubriendo su importancia para comprender mejor nuestro
presente.
CONTENIDOS
Área I: Conocimiento
de sí mismo y autonomía personal
§ Conocimiento de la
actividad humana de los pobladores prehistóricos.
§ Identificación y
expresión de emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de las
demás personas.
§ Valoración positiva y
respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de
los demás, evitando actitudes discriminatorias.
§ Regulación del propio
comportamiento en situaciones de juego. Progresivo control del tono, equilibrio
y respiración.
§ Comprensión y
aceptación de las reglas para jugar, participación en su regulación y
valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de
relación con los demás.
§ Satisfacción por la
realización de tareas acordadas y conciencia de la propia competencia.
§ Habilidades para la
interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones con
sus iguales. Iniciación a la búsqueda de estrategias para el análisis y la
resolución pacífica de conflictos.
§ Reconocimiento de las
necesidades básicas y su relación con la práctica de hábitos saludables:
higiene corporal, alimentación y descanso.
Área II: Conocimiento del entorno
§ Interés por la
observación y exploración de objetos y materiales propios de la época
prehistórica. Percepción de atributos y cualidades.
§ Estimación intuitiva y
medida del tiempo.
§ Observación e
identificación de los recursos del entorno aprovechados en la prehistoria.
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Conocimiento de animales de la prehistoria: el mamut.
§ Reconocimiento de
algunas señas de identidad cultural de la época prehistórica.
§ Identificación de la
vivienda y algunas herramientas prehistóricas.
§ El arte en la
prehistoria: pintura rupestre, monumentos megalíticos, escultura y cerámica.
§ Conocimiento de las
aportaciones de la prehistoria a nuestro patrimonio más cercano a nuestra vida
cotidiana.
§ Identificación del
museo como espacio de descubrimiento.
Área III: Lenguajes:
comunicación y representación.
§ Utilización y
valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, y
explorar conocimientos.
§ Uso progresivo de
léxico variado y con creciente precisión relativo al proyecto, estructuración
apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
§ Participación y
escucha activa en situaciones habituales de comunicación: cuentos, asambleas,
vídeos…
§ Utilización adecuada
de las formas socialmente establecidas para relacionarse con las demás personas
y de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de
palabra.
§ Acercamiento a la
lengua escrita, incorporando la invención de un lenguaje primitivo propio entre
el alumnado.
§ Escucha y comprensión,
como fuente de placer y aprendizaje, de cuentos, poesías, adivinanzas.
§ Iniciación en el uso
de diversos instrumentos tecnológicos: ordenador, video-cámara digital y
pizarra digital interactiva.
§ Acercamiento a
producciones audiovisuales: películas y dibujos animados. Valoración crítica de
sus contenidos.
§ Expresión y
comunicación de hechos, sentimientos, emociones y vivencias o fantasías a
través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos
materiales y técnicas, y sobre diferentes soportes.
§ Participación activa y
disfrute en la interpretación de canciones con movimientos similares a las danzas
de pueblos primitivos.
§ Experimentación y
descubrimiento de elementos del lenguaje plástico: líneas, formas, colores,
texturas.
§ Expresión e
interpretación del arte rupestre.
Realizaremos
actividades iniciales, de desarrollo y finales mediante agrupación individual,
en pequeño y en gran grupo. Además, necesitaremos la colaboración de las familias
y utilizaremos diversos recursos TIC: ordenador con diversas aplicaciones,
pizarra digital, Internet…
El proyecto cuenta
con indicadores de éxito (DAFO) y de criterios de evaluación para el alumnado,
para el profesorado y para el propio proyecto en colaboración con las familias.
